top of page

 

Соціально  - психологічний супровід  діяльності практичного психолога Вовчанського ЗДО (я/с) № 1

 

Соціальний педагог  працює за такими напрямками:

- Діагностична робота з усіма учасниками освітньо-виховного процесу;

- Корекційно-відновлювальна та розвивальна робота;

- Просвітницька робота з батьками та педагогами;

- Організаційно методична робота;

- Консультативна робота.

 

Пріоритетними завданнями  є:

• Мовленнєвий розвиток дітей;

• Психологічний супровід дітей раннього віку в період адаптації. Робота з батьками та педагогами;

• Профілактика дезадаптації;

• Визначення та формування психологічної готовності дитини до шкільного навчання;

• Здійснення розвивальних програм з урахуванням індивідуальних особливостей дітей, їхнього рівня розвитку на кожному віковому етапі;

• Контроль за переломними моментами в розвитку, діагностико-корекційна робота з дітьми, які потребують підвищеної уваги, виявлення та усунення психологічних причин відхилень у розвитку;

• Психологічний супровід дітей «групи ризику» всіх вікових категорій. Робота з батьками та педагогами;

 

Протягом навчального року використовуться розвивально-корекційні програми відповідно до пріоритетних завдань:

• «Розвиток емоційної сфери дитини та її соціальна адаптація»;

• «Збреження і зміцнення психологічного здоров’я малюка»;

• «Розвивально-корекційні програми щодо розвитку певних психологічних процесів (пам’яті, уваги, мислення, уяви) та корекція психоемоційних розладів»;

• «Розвиток емоційної сфери дітей молодшого дошкільного віку»;

• Розвивальні заняття з дітьми середнього і старшого дошкільного віку, спрямовані на:

- соціально-моральний;

- емоційно-ціннісний;

- пізнавальний;

- креативний розвиток;

- розвиток психомоторних функцій у дітей.

 

Велику увагу приділяє сприянню повноцінному особистісному й інтелектуальному розвитку дітей на кожному віковому етапі. Звертає  увагу вихователів на забезпечення індивідуального підходу до кожної дитини на основі її психолого-педагогічного вивчення, врахування типу темпераменту щодо виховання дитини. Індивідуальне консультування батьків та педагогів особистого характеру та з питань виховання та розвитку дитини.

Здійснюється діагностична робота.

Проведено діагностичне обстеження дітей раннього віку з метою діагностики психічного розвитку за методикою Біне-Сімона. Спостереження за ступенем адаптації дітей раннього віку. Вивчення творчих здібностей, обдарованості у дітей старшого дошкільного віку.  Досліджено сферу сімейних взаємин за методикою Л. Захарова. Проведено вивчення готовності дітей до школи за методикою  Н. І. Гудкіної та Л. А. Венгера. Досліджено дитячий колектив через експериментальну гру «Секрет» Т. Репіної.

 

За час роботи було проведено :

  • Вивчення розвитку емоційно - вольової сфери та психічних процесів дітей 5-6 років. За результатами дослідження проведено комплекс  занять та вправ по розвитку та корекції емоційно-вольової сфери: «Вивчаємо емоції», «Мій настрій».

  • Психолого-педагогічне дослідження індивідуальних особливостей дітей 2-3 року життя в I та ІI ясельних групах

  • Психолого-педагогічне дослідження індивідуальних особливостей старших дошкільників щодо готовності їх до школи.

  • Підготовлений методичний матеріал для вихователів на методичне об’єднання, педагогічні  читання:

Прояви агресії у дітей: небезпека для інших чи право на самовираження?

Морально – психологічна підготовка працівників ЗДО до дій в екстремальних ситуаціях.

Емоційне благополуччя – головна умова психологічного здоров`я дошкільника.

Психологічні особливості підготовки дитини до навчання у школі.

Психологічна готовність дітей старшого дошкільного віку до успішного навчання у школі.

 

Надані рекомендації вихователям для використання в роботі :

Агресивна дитина

Адаптація дитини до дошкільного закладу.

Тривожна дитина, яка вона?

Виховання дитини з урахуванням темпераменту.

Дитячий страх.

 

Проводилося анкетування батьків:

           «Ваші взаємини з дитиною».

            «Які ви батьки?»

            «Вивчення готовності сім`ї до школи»

            « Вивчення задоволення  батьків життєдіяльністю  та роботою ЗДО”.

 

За результатами анкетування були надані рекомендації батькам  різних вікових груп:

Адаптація дитини до школи

Як зрозуміти дитину? Запорука успішного виховання.

Чи не занадто ми любимо свою дитину?

Прискорений розвиток дитини : добре це чи погано?

Як спілкуватися з дитиною .

Як виховати дисципліновану дитину.

Дитячі ревнощі.

Як виховується довіра дитини до батьків.

Дитяча тривожність. Як бути ?

Капризи 2-3 років життя.

Адаптація дитини до дошкільного закладу.

Агресія.  Що робити, якщо дитина агресивна ?

Дитячі заповіді батькам.

Позитивна самооцінка основа життєвого успіху дитини.

Коли батьки дуже зайняті.

Покарання – за і проти.

Віддавати чи ні шестирічну дитину до школи ?

Режим дня майбутнього першокласника.

Виховуємо самостійну дитину.

    

Проведено виступи на батьківських зборах в  середній та старшій групах за темами:

«Особливості поведінки дітей у перші дні перебування в ЗДО»

«Адаптація»

«Дитячі вікові кризи»

«Виховання за і проти»

«Як виховується довіра дитини до батьків»

«Психологічна готовність дітей до навчання у школі»

«Адаптація першокласників»

        

Вивчено  рівень сформованості передумов навчальної діяльності дітей старшого дошкільного віку, мотивації до навчання у школі. Найвищим мотивом для дітей старшого дошкільного віку став навчально-пізнавальний мотив, який складає –86%, за ним іде ігровий мотив, який складає – 14 %.

 

Вивчення психологічної готовності дітей проводилося за наступними напрямками:

1. Рівень розвитку  пізнавальної активності, допитливості  на заняттях та прогулянках, екскурсіях;

2. Оволодіння елементами навчальної діяльності;

3. Прояви довільної регуляції поведінки : організованість, зосередженість, уважність, самостійність;

4. Готовність до подолання труднощів;

5. Соціальна активність.

        

Аналіз результатів спостережень показав, що 66% дітей (20 чол.) даної групи мають високий показник пізнавальної активності: завжди активні, ініціативні, виявляють цікавість до отримання нових знань та навичок.

23% дітей (8 чол.) дітей мають середній показник пізнавальної активності. Тобто сприймають доведену інформацію, але потребують постійного стимулювання та контролю з боку дорослого.

6% дітей (2 чол.) мають низький показник пізнавальної активності. Це діти, які пасивні на заняттях, мають низьку концентрацію уваги, потребують постійної індивідуальної роботи з педагогом.

Мають високий рівень оволодіння елементами навчальної діяльності 53% (16 чол.) дітей, які постійно зосереджені на заняттях і виконують завдання вихователя правильно, без додаткових стимулювань та повторень.

40 % (12 чол.) мають середній рівень і потребують повторення вказівок вихователя і контролі в ході діяльності.

Майже 6% (2 чол.) працює на низькому рівні при постійній допомозі дорослого або тільки під час індивідуальної роботи.

57% (17 чол.) – здатні довго і наполегливо працювати, навіть над завданнями, які не дуже їм цікаві. 37% (11 чол.) мають середній показник довільної регуляції поведінки. Ці діти мають нижчий показник довільної уваги, часто відволікаються, наслідують інших, не впевнені у своїх силах.  6% (2 чол.) - не може виконувати роботу самостійно, потребує постійних спонукань та допомогу дорослого.

Високий рівень соціалізації, уміння розв`язувати конфлікти та налагоджувати контакт з однолітками і дорослими визначено у 66% (20 чол.) дітей, середній – у 24% (7 чол.), низький – у 10% (3 чол.). Низький рівень мають діти, які часто конфліктують, не вміють підтримувати товариські відносини, які у переважній більшості часу грають на самоті. Для соціалізації таким дітям необхідна допомога дорослих, а саме: допомога у формуванні певних комунікативних здібностей, встановленні рівноправних стосунків, відстоюванні власної точки зору тощо.

Високі та достатні рівні розвитку певних навичок у дітей свідчать про те, що вихователі організували навчально-виховну роботу за принципами індивідуального та диференційного підходу до дітей.

На підставі аналізу рівня готовності дітей до навчання у школі можна зробити висновок, що діти старшого дошкільного віку до навчання у школі готові достатньо, рівень психологічного показника становить – 86 %. Фізичний розвиток відповідає віковій нормі у 90 % дітей ( 27 чол.)

Поряд з цим, необхідно виділити те, що у 26 % дітей (8 чол.) не підготовлена рука до письма, 23 % дітей (7 чол.) мають логопедичні порушення, 0 % дітей ( -  чол.) неправильно будують речення, 23%  дітей (7 чол.) мають певні знання, але не розкриваються на  заняттях, а тільки при  індивідуальному спілкуванні. Майже у 35 % слабко розвинена  увага.

Високі   та    достатні    рівні    розвитку    певних    навичок    у    дітей    свідчать   про  те,  що вихователі організовували    навчально-виховну     роботу      за принципами      індивідуального та диференційного підходу до  дітей.

Завдання вдосконалення роботи з підготовки дітей до шкільного навчання на наступний період є: розвиток монологічного та діалогічного мовлення, дрібної моторики рук, формування адекватної самооцінки, зниження рівня тривожності.

Узагальнюючи результати роботи психологічної служби ЗДО, можна зробити висновок, що психологічне забезпечення відповідає належному рівню. Але поряд з цим необхідно звернути увагу на систематичність, планомірність, удосконалення корекційної роботи, розвиток творчих здібностей дітей та аналіз нервово-психічного розвитку дітей раннього віку.

Сторінка психолога

bottom of page